Gemas Pedagógicas -Archivo

Del Foro Electrónico sobre Educación Inclusiva (Nov./Dic. 2003)

El tema de la integración en los medios de comunicación

Aspectos generales

Integración en preescolar

Integración en primaria

Integración en Secundaria

Integración Laboral

Integración Parcial

Integración Social

Integración - Deficiencias visuales

Integración - Deficiencias auditivas

Integración - Dificultades de Aprendizaje (TDAH...)

Integración - Discapacidad Intelectual

Integración - Trastornos del Espectro Autista

Integración: Discapacidad motora

Familias

Docentes

Capacitación para el docente

Psicólgos

Compañeros

Adaptaciones, adecuaciones, recursos metodológicos

Problemas de conducta en el salón integrador

Socialización en el salón integrador

Evaluación (escolar; psicopedagógica)

Opiniones y reflexiones

Experiencias en diversas latitudes

Programa Educativo Individual (PEI) y otros registros...

Sensibilización

Columna de María Elena Festa

Columna de Marianella Tovar

El Rincón de Flor Straetger

Artículos generales sobre educación

Calidad de Vida y Calidad de Vida Familiar

Mensajes motivacionales para maestros

Normativa legal venezolana relevante para las personas con discapacidad y a la educación especial

Sugerencias para convivir en tiempos de crisis

Actividades para promover la paz

Integración vs. Inclusión (Octubre 2004)

Apuntes 1er Encuentro Nacional de Maestros Integradores
(Caracas, Junio 2004)

Hacia una educación eficaz para todos: La educación inclusiva
Autora: Pilar Arnaiz Sánchez - Catedrática de Educación Especial
Universidad de Murcia - Mayo 2002

FAMILIAS COMO DEFENSORAS DE LA INCLUSIÓN

La percepción de los jóvenes ante la discapacidad

LA ESCUELA ESPECIAL EN LA BÚSQUEDA DE UNA NUEVA IDENTIDAD

De la Educación General a la Educación Especial: Dos caras de la misma moneda

¿Y AHORA QUÉ? De la Escuela Especial en tiempos de crisis

La educación emocional y los alumnos con necesidades educativas especiales: Posibles dificultades desde el modelo centrado en el contexto (en el aparte releacionado con el entorno educativo, se hace referencia al modelo con integración).

Educar es comprometerse

"PROYECTOS INTEGRADOS EN EL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA"

La metodología de proyectos como aliada de la integración

¿Cómo incorporarse a la sociedad?

La Integración Escolar: Estrategia para promover la integración social del individuo con necesidades especiales
Autor: Angela Couret

La escuela especial en búsqueda de una nueva identidad: ¿Qué rol deberá asumir ante la integración escolar?

Sugerencias para la agenda de las IV Jornadas Internacionales dobre Integración Escolar

La Unidad Básica Educativa y su experiencia en la Inclusión Escolar Concebida como Proceso Sistémico

Preguntas frecuentes en relación al proceso de integración escolar ¿Cómo podemos cambiar la actitud de aquellos miembros del profesorado que se resisten a cualquier cambio?

Definiendo algunos factores significativos en torno al proceso de integración escolar.

Integración: Una mirada interaccional, por María Sonia de Pelegrino

Cómo hacer que funcione la inclusión escolar, por L. Farlow
Sumario: En este interesante artículo el autor ilustra diferentes abordajes a la problemática de la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales al aula regular...

¿Entorno escolar receptivo para integrar?
Sumario: Lograr un proceso educativo integrador exitoso requiere de múltiples factores cónsonos. La Psicóloga Morales hace observaciones sobre el factor institucional.

Integración en preescolar

¿Cómo facilitar la total participación del niño con necesidades especiales en el programa académico del salón inclusivo de preescolar?

¿Cómo facilitar la participación social del niño con necesidades especiales en el programa académico del salón inclusivo de preescolar?

Integración en primaria

Retos de la integración en la primaria para la persona con discapacidad por Carmenza Salazar (Colombia)

Integración en Primaria y Autoestima, por Carmenza Salazar

Integración en Primaria

Integración en Secundaria

Alumnos con Autismo en secundaria: La experiencia del Instituto "José de Churriguera"
Fuente: Minusval, Mayo-Junio 06
Autora: Mabel Pérez-Polo

Portfolios personales: Herramientas para la transición, la comunicación y la inclusión

DIVERSIDAD y ENSEÑANZA SECUNDARIA (Pdf)
Desde la reflexión de nuestra práctica hasta la elaboración de un nuevo modo de entender la cultura escolar,
Autora: María José Parages López, Profesora del Proyecto Roma
Ponencia presentada en el Congreso Nacional sobre Síndrome de Down - A.S.A.I.M., Argentina

Integración plena al Aula Común: Un camino hacia la Escuela Inclusiva (Pdf)
Construir Escuelas Inclusivas es hoy el gran desafío educativo. Una escuela organizada y estructurada en base a la diversidad de alumnos, diversidad social, cultural, individual. Una escuela cuyos alumnos tienen diferentes capacidades y formas de aprender, de apropiarse de la cultura escolar, diferentes formas de ser personas.
Ésta escuela requiere un Proyecto Educativo Institucional que oriente la tarea educativa de formación de cada alumno, sobre la base de valores esenciales como la solidaridad, la justicia, tolerancia, el respeto mutuo, la igualdad, la equidad, y que busque la mejora continua de la acción educativa...
(Nota de Paso a Paso: Este artículo presenta el aporte de tres profesionales de FUSDAI e incluye una sección sobre la integración en educación media).

El Desarrollo del Pensamiento en Adolescentes con Síndrome de Down (Pdf)
Autora: Patricia Tejeda, Artículo publicado en la Revista Científica de la Universidad Blas Pascal, V7 – N° 16 – CÓRDOBA 2002 (Argentina)
RESUMEN ANALÍTICO
Esta investigación tuvo como objetivo principal conocer las características del desarrollo del pensamiento formal en adolescentes con síndrome de Down en el nivel medio de la escuela común. Para ello se realizó un estudio de tipo exploratorio-descriptivo contando con una fase de estudio de caso cuyas unidades principales de observación fueron Adolescentes con síndrome de Down entre 17 y 23 años de edad, de ambos sexos, de la provincia de Córdoba, que estuvieran integrados en la escuela común cursando el ciclo de especialización, según un modelo de integración Física, Psicosocial y Pedagógica. Finalmente fue posible comprobar que en los casos analizados pudo observarse diferentes operaciones formales de pensamiento relacionadas con los aprendizajes escolares y con aspectos del desarrollo psicosocial de los adolescentes. Dicha afirmación puede fundamentarse teóricamente desde el Neurodesarrollo, la caracterización del desarrollo cognitivo, las relaciones Aprendizaje – Desarrollo, una concepción histórico-cultural, los principios de normalización y equiparación de oportunidades y una concepción de educación Inclusiva.

La Inclusión en los Grados Intermedios
ERIC Digest
Tanto los opositores como los proponentes de la inclusión pueden citar alguna investigación que apoye su respectivo punto de vista, aunque la investigación actual no es concluyente. Los opositores señalan investigaciones que muestran efectos negativos de la inclusión, citando con frecuencia la baja autoestima de los estudiantes con discapacidad en los ambientes de educación general, y sus bajas notas académicas.
Para quienes apoyan la inclusión, existe la investigación que muestra resultados positivos para los estudiantes tanto generales como especiales, incluso beneficios académicos y sociales (...) Con la legislación que apoya la práctica, las escuelas siguen buscando formas de incluir a los estudiantes con necesidades especiales...

La percepción de los jóvenes ante la discapacidad

Adaptaciones curriculares en Educación Secundaria

Relaciones sociales y amistades entre los jóvenes con síndrome de Down en las escuelas secundarias

El programa de autonomía personal como respuesta a las necesidades de la educación secundaria obligatoria.

Integración Laboral

¿Qué es el Empleo con Apoyo? (Cuadro)
Fuente: Publicado en Cermi.es
Marzo 2006

La Declaración de la Renta

El Empleo con Apoyo: Una fórmula de integración laboral

Formación para la Inserción Laboral

Aspectos generales del perfil laboral de las personas con discapacidad

Aspectos generales del perfil laboral de las personas con discapacidad

Integración Laboral de Personas con Discapacidad Intelectual - España
“El futuro de la persona con discapacidad intelectual endrá dado por sus capacidades y el apoyo que generemos a su alrededor”
Entrevista con Carlos Santamaría, Presidente de AFEM (Asociación de FEAPS para el Empleo)
Fuente: Cermi.es, Marzo 2005

Foro Electrónico Empleo y Discapacidad - Oct./Nov. 04

Capacitación Laboral: Un paso determinante para la inserción laboral

La escuela especial como facilitadora de la integración laboral

Enlace Externo:
Normativa Internacional - Integración Sociolaboral de PcD
Legislación sobre los derechos de las personas con discapacidad para su inserción sociolaboral.  Serie Integración normalizada en la formación para el trabajo: un proceso de inclusión social. Página de CINTERFOR (Centro de Investigación y Documentación sobre Formación Profesional)
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/integra/6/index.htm

Integración parcial

La otra cara de la moneda

Espacio compartido: ¿Calidad o Cantidad? El nuevo desafío de las Integraciones parciales

Integración - Deficiencias visuales

Ajustes metodológicos para la atención de alumnos con deficiencias visuales en la institución educativa
Autora: Ma Asunción Gómez Campillejo, doctora en Pedagogía, Logopeda.
Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Universidad Complutense de Madrid

Integración Escolar de niños ciegos y deficientes visuales en España
Análisis de Efectos e Implicaciones para el futuro (Ponencia año 1997)

La educación y los no videntes

PROCESO EDUCATIVO DEL DISCAPACITADO VISUAL

Chile: Educación para niños ciegos

Integración en Versos
Una niña de la comuna de Mulchén (Chile) cautiva con su simpatía y sus versos. Sobre su discapacidad visual se impone el talento, que ha podido demostrar gracias al apoyo familiar y a la integración educativa.

Integración - Deficiencias auditivas

Comunidad minoritaria ¿inclusión en la mayoritaria?.
Un problema de entendimiento mutuo: Comunidad sorda/Comunidad de oyentes
Autora: Julia Alonso García
Doctora en Psicología, pedagoga, logopeda y profesora con amplia trayectoria en Educación Especial.
Se desempeña en la docencia e investigación desde la Universidad de Valladolid (España).

Ajustes metodológicos para la atención de alumnos con deficiencias auditivas en la institución educativa

Integración de niños con discapacidad auditiva
Reflexiones para la intervención docente
Por Ana María Ruiz.
Escuela de Educación General Básica N° 52.
Pico Truncado, Santa Cruz. ARGENTINA.

Adaptaciones curriculares de acceso para los alumnos con pérdida auditiva menor* - Primera Parte

Adaptaciones curriculares de acceso para los alumnos con pérdida auditiva menor* - Segunda Parte
Adaptaciones curriculares de acceso para la comunicación

Adaptaciones curriculares de acceso para los alumnos con pérdida auditiva menor* - Tercera parte
Adaptaciones curriculares de acceso para el aprendizaje

Integración Escolar de Alumnos con Deficiencias Auditivas
Recomendaciones para Padres, Maestros y Compañeros

Integración escolar: ¿Asumimos el reto? ...Tres aportes sobre el tema. (Nota: caso de hipoacusia)

Integración - Dificultades de Aprendizaje (TDAH...)

TDAH: déficit en la inhibición de respuestas automáticas

Algunas estrategias para lograr lectores eficientes
Fuente: Movimiento Pedagógico, publicación de Fe y Alegría Venezuela)
Dossier: Dominio del Lenguaje - Enero 1995

La hiperactividad y medidas educativas - Primera parte
Autor: Gaspar González Rus
Aula de Apoyo a la Integración C.P. Carlos III, Guarromán (Jaén), España
Fuente: Revista Polibea, No. 70
Cuando hablamos de un niño hiperactivo en clase, nos estamos refiriendo a un alumno con el que tenemos problemas para mantener la disciplina en clase y que presenta más dificultades de aprendizaje que sus compañeros. Para los profesores es un ”mal educado” y un “holgazán”. Piensan que los padres tienen la culpa de su comportamiento, por lo que se encarece y dificulta la relación entre el colegio y la familia. En algunas ocasiones, los profesores, pensando que es un problema de inmadurez le aconsejan a los padres que el niño repita curso. Es un niño cuya relación con sus compañeros no es buena, lo rechazan por las diferentes actitudes que manifiesta ante el grupo (agresividad, impulsividad…)...

Adaptando los libros de texto para alumnos con dificultades de aprendizaje en el salón regular

PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL NIÑO CON TDAH: ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA

Modificaciones sencillas para alumnos con Dificultades de Aprendizaje (1ra parte)

Más acerca de las Adecuaciones (1ra parte)

Integración - Discapacidad Intelectual

Integración: no todo el monte es orégano
(Editorial Down21.org, Mayo 2006)

Adaptaciones curriculares (Síndrome de Down)

Investigación comparativa sobre niños con síndrome de Down escolarizados en escuelas comunes y en escuelas especiales (Pdf)
Autora: Dra. María Eugenia Yadarola de Mathieu. Publicado en el Boletín de la Asociación
Síndrome de Down de la República Argentina. Año 10 - Número 31. Diciembre de 1998.

El Desarrollo del Pensamiento en Adolescentes con Síndrome de Down (Pdf)
Autora: Patricia Tejeda, Artículo publicado en la Revista Científica de la Universidad Blas Pascal, V7 – N° 16 – CÓRDOBA 2002 (Argentina)
RESUMEN ANALÍTICO
Esta investigación tuvo como objetivo principal conocer las características del desarrollo del pensamiento formal en adolescentes con síndrome de Down en el nivel medio de la escuela común. Para ello se realizó un estudio de tipo exploratorio-descriptivo contando con una fase de estudio de caso cuyas unidades principales de observación fueron Adolescentes con síndrome de Down entre 17 y 23 años de edad, de ambos sexos, de la provincia de Córdoba, que estuvieran integrados en la escuela común cursando el ciclo de especialización, según un modelo de integración Física, Psicosocial y Pedagógica. Finalmente fue posible comprobar que en los casos analizados pudo observarse diferentes operaciones formales de pensamiento relacionadas con los aprendizajes escolares y con aspectos del desarrollo psicosocial de los adolescentes. Dicha afirmación puede fundamentarse teóricamente desde el Neurodesarrollo, la caracterización del desarrollo cognitivo, las relaciones Aprendizaje – Desarrollo, una concepción histórico-cultural, los principios de normalización y equiparación de oportunidades y una concepción de educación Inclusiva.

Las Alternativas Pedagógicas para la Persona con Discapacidad Cognitiva

La integración escolar de los niños con síndrome de Down en España: algunas preguntas y respuestas

X Frágil: Pautas Generales de Tratamiento - Aspectos que debemos tener en cuenta
Educadores y Padres de niños con X Frágil

Optimizar la atención "sostenida" en un alumno con síndrome de Down

El Síndrome de Down no es obstáculo para Maru

Programación Educativa en el niño con síndrome de Down
En el trabajo "Escolarización de los alumnos con síndrome de Down en España" publicado en la Revista Síndrome de Down, vol. 11, No. 3, quedaba patente el desnivel que presentan los escolares con síndrome de Down en integración escolar, no sólo en relación con sus compañeros sin síndrome de Down de su misma edad cronológica, sino en relación con el curso en el que están matriculados.
No hay duda alguna de que una de las causas del desfase es la propia discapacidad intelectual de los alumnos. Pero hay otras causas coadyuvantes, como son las referentes al sistema escolar y a las normas aplicadas con inflexibilidad que promocionan a los alumnos de un nivel a otro, sin tener en cuenta el factor "conocimientos", ni el "programa educativo" que se ofrece al alumno con síndrome de Down. El hecho de que los programas de atención temprana sean eficaces cuando se aplican correctamente invita a pensar que cabe mejorar la actual situación escolar si conseguimos mejorar nuestros programas educativos...

"Desafíos de la Integración Escolar del alumno con Discapacidad Cognitiva"
Una mirada a la persona con discapacidad desde la perspectiva ecológica

Adaptaciones curriculares individuales para los alumnos con síndrome de Down
Las variables que más influyen en el éxito de la integración escolar de los alumnos con discapacidad intelectual son la actitud favorable del profesorado y las adecuadas adaptaciones curriculares. El autor señala las características básicas del proceso de aprendizaje de los escolares con síndrome de Down, y ellas indican cuáles son sus principales necesidades educativas especiales. El currículo es el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar y propone un plan de acción adecuado para la consecución de dichos objetivos. La adaptación curricular individual concreta el currículo para un alumno determinado. El autor se extiende en el modo de diseñar la adaptación curricular individual de un alumno con síndrome de Down, analizando los siguientes componentes: a) qué enseñar: objetivos y contenidos; b) la metodología (trabajos, actividades, socialización, sugerencias de métodos; c) sistemas de evaluación. En todos ellos se han de tener en cuenta las especiales características de los escolares con síndrome de Down.

Integración - Trastornos del Espectro Autista

Alumnos con Autismo en secundaria: La experiencia del Instituto "José de Churriguera"
Fuente: Minusval, Mayo-Junio 06
Autora: Mabel Pérez-Polo

Portfolios personales: Herramientas para la transición, la comunicación y la inclusión

¿Qué nos pediría una persona autista?
Fuente: Capítulo 7.1 del texto “El síndrome de Kanner: una introducción histórica”.
Autores: Cèlia Company Reverte y Jaime Seguí Magenis, de Palma de Mallorca.

Centros de integración preferente para alumnos con trastornos generalizados del desarrollo: reto… realidad
Autora: Juana María Hernández Rodríguez
Equipo Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo

Poniéndonos cómodos en el salón inclusivo
Cómo crear un entorno escolar que favorezca a los alumnos con autismo

Conociendo el Autismo a través de Andrés
Comentarios sobre los libros ¡Mírame!, ¡Escúchame!, ¡Atiéndeme!,
Autora: Julia Alonso-García, Doctora en Psicología, pedagoga, logopeda y profesora con amplia trayectoria en Educación Especial. Se desempeña en la docencia e investigación desde la Universidad de Valladolid (España).

Apoyando a los alumnos con Autismo: 10 ideas para el Salón inclusivo

Análisis funcional de comportamientos múltiples desafiantes.

El Uso de la Palabra NO
Los problemas de comunicación son centrales al autismo. Por lo tanto, debemos esforzarnos para saber que es lo que cada estudiante entiende y como proporcionarles un mensaje claro. Cuando nos comunicamos con otras personas transmitimos nuestro mensaje mediante el tono de voz, los gestos, señales y la selección de nuestras palabras o vocabulario. Es importante crear una relación de respeto hacia el estudiante y de ser posible usar medios visuales ya que es mas concreta y duradera...

SOY UN NIÑO MEXICANO, SOY UN NIÑO ASPERGER
¿TE GUSTARÍA CONOCERME?
Autora: Crisanta Cruz González de Escalante, Especialista en Problemas de Aprendizaje y lenguaje, Maestría en Psicodiagnóstico. México 2004
La convivencia continua con los niños, nos permite conocer su historia de vida y al hacerlo, nos damos cuenta que no todas las historias reflejan una vida feliz y exitosa. Algunos niños se tienen que enfrentar desde su nacimiento a problemas de distinta naturaleza, vinculados en algunos casos con la salud, otros con la adaptación al medio y algunos más con factores que limitarán su aprendizaje. Este tipo de niños, se tiene que enfrentar permanentemente a sus limitaciones, debiendo resolver cotidianamente obstáculos de diferente índole para poder tener relaciones sociales adecuadas que los beneficiarán en su desarrollo personal.
Las historias de vida de los niños con el síndrome de Asperger, pertenecen a este segundo grupo. Ellos tendrán que aprender, entre otras muchas cosas, a comunicarse adecuadamente, a interactuar con sus pares, a comprender los estados de ánimo de los demás, a manejar su impulsividad y también tendrán que aprender estrategias que posibiliten su desarrollo intelectual y afectivo.
Me gustaría que a través de un niño Mexicano, M., quien presenta el síndrome de Asperger y que actualmente cursa 3er. año de primaria en una escuela regular, pudieran conocer los rasgos principales de su personalidad, desarrollo y adaptación escolar.

FACTORES QUE FAVORECEN LA INTEGRACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS DE PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO.

Recomendaciones para lograr una integración exitosa del alumno que presenta Trastorno Generalizado del Desarrollo

Síndrome de Asperger: Consideraciones educativas

Integración: Discapacidad motora

Ajustes metodológicos para la atención de alumnos con discapacidades motóricas
en la institución educativa
Autora: Ma. Asunción Gómez Campillejo, Dra. en Pedagogía, Logopeda. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad Complutense de Madrid
Fuente: Revista Polibea, No. 81, Año 2006

Un ideal para compartir
Autora: Profesora Isabel Medina Ávila (México)
Esta es una historia narrada desde la “perspectiva” de un niño preescolar con parálisis cerebral, que con un lenguaje adaptado y orientado a la reflexión y conscientización de nuestra sociedad, se expresan las vivencias de sus escasos 4 años en relación a su experiencia familiar y su inclusión en un Centro de Desarrollo Infantil de visión integradora.

Proceso de inclusión del alumno con parálisis cerebral en la escuela regular.
La visión de la comunidad escolar

Andrea Guzmán, Estudiante
¿Cómo se vive la integración?

Brenda. Una experiencia en integración

Mi vida es mía
Autor: Eva Isidoro Cabañas

Gracias, Gloria

Familias

Ayúdennos a marcar la diferencia...
Carta escrita por Mónica Rocha Ruiz
Mamá de un bebé de 2 años con PCI hemiparesia espástica
Lic. en Ciencias de la Comunicación
Cd. Juárez, Chih, Mex.

Ser precisos al expresarnos... Te quiero con tu síndrome de Down
Autora: Karin Schröder
Karin Schröder, pedagoga y madre de una hija con síndrome de Down.
Vive en Santiago, Chile.

¿Integración o Inclusión Escolar?
Autora: Lorena Melgarejo Andrade, Psicopedagoga, Universidad Andrés Bello (Chile)
Fuente: Difundido por el portal Chile.com - Marzo 2007
Publicado con la autorización de su autora

¿Dónde comienza la inclusión?
Como la familia desempeña un papel fundmental en la inclusión y en la auto-inclusión

¿Qué opinan las familias sobre la Integración Escolar de sus hijos/as?
Fuente: Revista Síndrome de Down Pais Vasco, No. 11, Dic. 2002
En este artículo pretendemos recoger por un lado, un análisis de los datos recabados, gracias a la colaboración de las familias, en el estudio realizado por la Fundación sobre cómo perciben las familias que está siendo la integración escolar de sus hijos/as. Y por otro lado, plantea algunas reflexiones sobre la atención que está recibiendo el alumnado con necesidades educativas especiales (n.e.e.) en nuestra comunidad.

FAMILIAS COMO DEFENSORAS DE LA INCLUSIÓN

La percepción de los jóvenes ante la discapacidad
Nota: incluye recomendaciones para los padres

Elementos y estrategias que deben tomarse en cuenta para promover una mayor participación de los padres y las madres

El Factor Padres como obstaculizador o facilitador del proceso de integración

¿Contamos con los padres?

Los docentes

La formación docente frente al desafío de la diversidad
Autoras: Patricia Brandauer, Rita Cirnigliaro, Cecilia Sabbatini, Daniela Saporito y Miriam Udi
Ponencia dentro del 4to Congreso Nacional y 2do Internacional de Investigación Educativa
Universidad Nacional de Comahue, Río Negro, Argentina
18 al 20 de abril 2007

Querida Miriam: Carta a una niña
Autora: María Teresa Fernández,
Directora del Colegio Jardín de Africa, de Santander (España).
Fuente: Revista Síndrome de Down

Tu alumno ante la discapacidad
Autor: Jesús Flórez, Catedrático Universidad de Cantabria
Asesor Científico, Fundación Síndrome de Down de Cantabria
Fuente: El Diario Montañés – Santander, España 28/10/06

EL DOCENTE DE APOYO EDUCATIVO DE CARA A LAS POLÍTICAS DE INCLUSIÓN SOCIAL EN AMÉRICA LATINA
Autora: Lady Meléndez, UNED, Costa Rica (2006)

La carta de Denise
Fuente: Inclusive Classrooms from A to Z, A Handbook for Educators
Autora: Gretchen Goodman

Las actitudes del profesorado ante el reto de integrar a alumnos con necesidades educativas especiales.
Autora: Inmaculada Alemany Arrebola
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.
Universidad de Granada. Campus de Melilla
El éxito de la integración no puede ser impuesto por una Ley. Para que la Integración escolar sea una realidad uno de los componentes más poderosos es la actitudinal. El modo en que el profesorado responde es fundamental para transformar la educación. Tener una actitud abierta hacia la diversidad es una de las claves para el nuevo milenio en el campo educativo. Son numerosas las investigaciones que han tratado el tema de las actitudes del profesorado hacia la integración del alumnado con deficiencias y nuestro interés se centra en abordar este tema desde una perspectiva socioeducativa, que permita analizar y reflexionar sobre cuáles son las actitudes hacia las N.E.E. de los docentes de Infantil y de Primaria.

Estrés e inclusión: Indicadores de estrés en profesores frente a la inclusión de
alumnos con necesidades educativas especiales

EL COMPROMISO Y LA PARTICIPACIÓN DEL MAESTRO DE LA ESCUELA COMÚN EN LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - CICLO DE INSTRUMENTACIÓN TÉCNICO- DIDÁCTICA "SEBASTIÁN MOREY OTERO"
"Con mucho gusto comparto con ustedes una experiencia de Seminario de capacitación que estamos realizando en Montevideo, Uruguay, en el Centro de Capacitación Docente para acercar a las personas que tienen inquietudes para trabajar en sus aulas con alumnos en inclusión educativa y que presentan discapacidades..." Mag. Stella de Armas (Uruguay)

Enseñar Sin temor al cambio

La Nena no quiere ir a la escuela
...un cuento en forma de sátira...
"El texto que llamé 'La Nena no Quiere ir a la EScuela" fue publicado en el diario Tiempo de Santa Cruz en octubre de 1995. En primera instancia, fue escrito porque me indigné al presenciar el trato discriminatorio que se les da a los chicos que tienen capacidades diferentes y no diagnosticadas, siendo yo profesora de Práctica de la Enseñanza en una escuela común de esta provincia de la Patagonia argentina. Luego, figura como apéndice de un libro inédito del que soy autora…A veces la sátira llega mejor que un meduloso trabajo científico." -
Cecilia, Agosto 2001

La percepción de los jóvenes ante la discapacidad
Nota: incluye recomendaciones para los docentes

El Papel del Profesor en el Salón

Experiencias integradoras... Qué resulta y qué presenta un reto...

La importancia del trabajo interdisciplinario para la consolidación de la integración Educativa

La Investigación Acción Educativa como herramienta para el maestro de apoyo (Colombia)

Practicando la inclusión
Recomendaciones para los directores de planteles

Formando equipo en el salón integrador

Alternativas realistas para maestros integradores

La importancia de los docentes en los procesos de integración: Propuesta de la Corporación Síndrome Down de Colombia

Capacitemos al personal de la institución educativa para lograr una inclusión exitosa

Factores que favorecen la Interacción Maestro-Alumno, Alumno-Alumno en un salón integrado -
Sumario: El desarrollo de un vínculo afectivo entre la maestra y el niño constituye la piedra angular sobre la que se construye cualquier proceso de integración. La forma y las características de este vínculo llegan a permitir predecir, por encima de otras importantes variables, el éxito o el fracaso de la integración. Siguen algunos factores que intervienen en la formación de ese vínculo tan necesario.

Preguntas frecuentes en relación al proceso de integración escolar ¿Cómo podemos cambiar la actitud de aquellos miembros del profesorado que se resisten a cualquier cambio?

Capacitación para el docente

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - CICLO DE INSTRUMENTACIÓN TÉCNICO- DIDÁCTICA "SEBASTIÁN MOREY OTERO"
"Con mucho gusto comparto con ustedes una experiencia de Seminario de capacitación que estamos realizando en Montevideo, Uruguay, en el Centro de Capacitación Docente para acercar a las personas que tienen inquietudes para trabajar en sus aulas con alumnos en inclusión educativa y que presentan discapacidades..." Mag. Stella de Armas (Uruguay)

Los psicólogos

Educación para todos. ¿Qué tienen que ver los psicólogos con eso?
Autor: Rosángela Prieto, psicóloga y especialista en educación
Fuente: Rede SACI 15/02/05
Traducción: Angela Couret

Los compañeros

Tu alumno ante la discapacidad
Autor: Jesús Flórez, Catedrático Universidad de Cantabria
Asesor Científico, Fundación Síndrome de Down de Cantabria
Fuente: El Diario Montañés – Santander, España 28/10/06

Promover Actitudes en la Escuela
Autor: Jesús Flórez, Catedrático de la Universidad de Cantabria
Asesor científico de la Fundación Síndrome de Down de Cantabria
Fuente: Diario el Montañés, 10 de diciembre 2006

Una amistad especial
Fuente: Los Angeles Times

Los compañeros de clase
Editorial Down21.org
Noviembre 2006

Portfolios personales: Herramientas para la transición, la comunicación y la inclusión

Proceso de inclusión del alumno con parálisis cerebral en la escuela regular.
La visión de la comunidad escolar

Adaptaciones curriculares de acceso para los alumnos con pérdida auditiva menor* - Tercera parte
Adaptaciones curriculares de acceso para el aprendizaje
(Nota: Contiene pautas para los compañeros del deficiente auditivo integrado).

¿Cómo desarrollar las relaciones entre compañeros?

La percepción de los jóvenes ante la discapacidad

Tutoría entre Pares Actividad de Entrenamiento

Aprendizaje en la interacción

¿Se va a la deriva la integración educativa? La necesidad de estructurar las interacciones de comunicación entre los estudiantes con síndrome de Down y sus compañeros.

El Aprendizaje Cooperativo como estrategia para facilitar la integración académica de alumnos con necesidades educativas especiales. Investigado y traducido: Lic. Flor Straetger
Resumen: El modelo de aprendizaje cooperativo es una estrategia para lograr incorporar a estudiantes de diversos niveles y habilidades dentro de un mismo salón. El trabajo en grupo o en equipo se torna de vital importancia dentro de este enfoque pedagógico.

Socios en el Aprendizaje...aprendiendo y trabajando juntos

Técnicas del Buen Tutor -

Reglas de Oro para el Tutor -

Conversando con los niños acerca de las discapacidades
Sumario: Con frecuencia observamos a nuestro hijo especial aislado dentro de un grupo y nos preguntamos ¿qué hacer para ayudarlo a interactuar con mayor naturalidad?

Facilitando el proceso de integración...evitando la soledad acompañada.
Sumario: Aunque la "integración física" es algo positivo y necesario para que suceda la "integración social", es justo esta última la que produce los mayores beneficios para el alumno con necesidades educativas especiales ubicado en un aula regular.

Adaptaciones, adecuaciones, recursos metodológicos

Adecuaciones y Modificaciones Educativas
Fuente: PACER Center, Inc. (Minneapolis, Minnesota)
Traducción: Angela Couret

Ser precisos al expresarnos... Te quiero con tu síndrome de Down
Autora: Karin Schröder
Karin Schröder, pedagoga y madre de una hija con síndrome de Down.
Vive en Santiago, Chile.

Ajustes metodológicos para la atención de alumnos con deficiencias visuales en la institución educativa
Autora: Ma Asunción Gómez Campillejo, doctora en Pedagogía, Logopeda.
Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Universidad Complutense de Madrid

Educativa a la Diversidad (Lady Meléndez) Presentación en Pdf

Diseño curricular para TODOS en el salón inclusivo: Preguntas frecuentes…
Autora: Paula Kluth

EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Dra. María Eugenia Yadarola de Mathieu
Conferencia presentada en 1º Congreso Internacional de Integración de niños con Discapacidad a la Escuela Común. Capital Federal. BUENOS AIRES. Del 8 al 11 de julio de 1998. Revisada en 2001.

Respecto a las adaptaciones curriculares
Fuente: Orientaciones Pedagógicas para la Atención Educativa a Estudiantes con Discapacidad Cognitiva
Capítulo Orientaciones Pedagógicas: Componente pedagógico
Guía publicado por el Ministerio de Educación Nacional, Bogotá, Colombia - Julio 2006

Adaptaciones curriculares

Adaptando los libros de texto para alumnos con dificultades de aprendizaje en el salón regular

Adaptaciones Curriculares
Fuente: Web del Ministerio de Educación y Ciencia de España - publicado con su autorización
Las adaptaciones curriculares -entendidas como modificaciones curriculares más o menos extensas- son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas específicas. Pretenden ser una respuesta a la diversidad individual independientemente del origen de esas diferencias: historial personal, historial educativo, motivación e intereses, ritmo y estilo de aprendizaje…

Estrategias de aprendizaje en integración

Modificaciones sencillas para alumnos con Dificultades de Aprendizaje (1ra parte)

Más acerca de las Adecuaciones (1ra parte)

Adaptación Curricular: Jerarquía de preguntas
El incluir individuos con necesidades especiales dentro de los procesos educativos regulares supone la generación de una serie de apoyos que tienen como objetivo lograr su máxima participación en las actividades tanto académicas como extraacadémicas que se realizan dentro y fuera del aula.
Los apoyos que se brindan van a depender de una serie de aspectos que tienen que ser evaluados y discutidos por el equipo colaborativo comprometido en el proceso de integración; es así cómo fortalezas y necesidades del individuo, sus habilidades, su nivel de desarrollo cognitivo, el contenido mismo de las lecciones o currículo, recursos materiales y físicos y sus compañeros y familia como fuente de apoyo, empiezan a constituirse en aspectos que no pueden dejar de ser mirados de forma particular cuando se aborda un proceso de integración...

Adaptaciones curriculares individuales para los alumnos con síndrome de Down
Las variables que más influyen en el éxito de la integración escolar de los alumnos con discapacidad intelectual son la actitud favorable del profesorado y las adecuadas adaptaciones curriculares. El autor señala las características básicas del proceso de aprendizaje de los escolares con síndrome de Down, y ellas indican cuáles son sus principales necesidades educativas especiales. El currículo es el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar y propone un plan de acción adecuado para la consecución de dichos objetivos. La adaptación curricular individual concreta el currículo para un alumno determinado. El autor se extiende en el modo de diseñar la adaptación curricular individual de un alumno con síndrome de Down, analizando los siguientes componentes: a) qué enseñar: objetivos y contenidos; b) la metodología (trabajos, actividades, socialización, sugerencias de métodos; c) sistemas de evaluación. En todos ellos se han de tener en cuenta las especiales características de los escolares con síndrome de Down.

Adaptaciones curriculares de acceso para los alumnos con pérdida auditiva menor

Adaptaciones curriculares en Educación Secundaria

¿Cómo facilitar la total participación del niño con necesidades especiales en el programa académico del salón inclusivo de preescolar?

Las adaptaciones curriculares como estrategia de actuación docente

Documento individual de adecuación curricular (DIAC - México)

CUESTIONARIO PARA LA VALORACIÓN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

Aprendizaje en la interacción

TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR ADAPTACIONES CURRICULARES

Nueve formas de adaptar contenidos y la forma de instrucción

Hablando de Adaptaciones y Adecuaciones...
Potenciando la creatividad del maestro para adecuar la instrucción a un grupo diverso de alumnos

Adaptación Curricular: Flexibilizar el acceso al aprendizaje

Adaptaciones Curriculares: Toma de Decisiones

Recursos para personalizar la atención en un salón regular con integración

Adaptando el contenido curricular y la forma de instrucción. Modelo Nueve Adaptaciones. -

Modificaciones para Adolescentes de Bajo Rendimiento Académico Sumario: Sugerencias para procurar un desempeño pedagógico exitoso

Planificando para un alumnado heterogéneo...
Sumario: Al planificar una lección para un salón regular donde participen alumnos con discapacidades, reflexione en base a las siguientes preguntas para procurar la m ayor participación posible por parte de los alumnos con necesidades educativas especiales...

Más de 20 ideas para ayudar a alumnos con necesidades educativas especiales...
Sumario: Una multitud de sugerencias valiosas para todo maestro - especialmente aquel que tiene niños con necesidades educativas especiales integrados en su salón.

Consideraciones generales

Al presentar un tema

Facilitando la toma de apuntes

Al presentar exámenes

Adecuaciones curriculares (primera parte)

Adecuaciones curriculares (segunda parte)

Adecuaciones curriculares (tercera parte)

Problemas de conducta en el salón integrador

Apoyo Conductual Positivo: Cómo crear ambientes creativos de asistencia en casa, en la escuela, en la comunidad
Autores: Hank Edmonson, Med., Ann Turnbull, Ed.D.
Sobre los autores: H. Edmonson y A. Turnbull son profesores de las
Universidades Loyola (Chicago) y Kansas, en EE.UU.
Fuente: Revista Síndrome de Down 21:3-15, 2004

Programas de modificación de conducta: ¿Qué?, ¿Por qué? ¿Para qué?
Autoras: Irma Narali, Arana Casillas
Centro de Estudios e Investigación de Creatividad Aplicada (Ceicrea)
Guadalajara, México, Dic. 2004

Evaluación funcional de problemas conductuales en el salón
Autor: Robert A. Gable
Sobre Dr. Gable: Eminent Scholar y Constance and Colgate Darden Professor of Education (Norfolk, Virginia).

PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL NIÑO CON TDAH: ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA

Conducta problemática y apoyo conductual positivo: una introducción
Fuente: Revista Síndrome de Down, Vol. 20: 142-144, 2003
Autores: Equipo editorial de la Revista SD
El ambiente de normalización y de integración social en el que los niños y jóvenes con síndrome de Down están siendo educados, resaltan de manera más llamativa las conductas que se desvían lo socialmente aceptable o que pueden perturbar la convivencia. En ocasiones, resulta relativamente sencillo intervenir de una manera equilibrada y reorientar la conducta. Pero otras veces los padres y educadores pueden verse desbordados y poco preparados para afrontar situaciones complejas en las que la conducta del niño y del joven les desborda. “No estamos preparados para esto; no sabemos resolver la situación”. Y entonces, o no intervienen y dejan que el problema se prolongue y agrave, o ejecutan una intervención incorrecta y equivocada que solo sirve para perpetuar y deteriorar más la conducta...Entre el estar y el pertenecer

Cuando la conducta del niño cuestiona a la integración educativa

Por qué Samantha se comporta así?
Sumario: El programa de "apoyo de conductas positivas" como herramienta para lograr un proceso exitoso de inclusión.

Socialización en el salón integrador

Cómo promover la inclusión social

Entre el estar y el pertenecer
Relaciones sociales y amistades entre los jóvenes con síndrome de Down en las escuelas secundarias

Evaluación (escolar; psicopedagógica...)

Concepto de evaluación
Fuente: Seminarios de Actualización para Profesores de Educación Especial y Regular
Edita: Secretaría de Educación Pública, 1999 (México)
Durante mucho tiempo, la evaluación ha sido interpretada como sinónimo de “medida”. Afortunadamente, en la actualidad, gracias al avance de la psicología evolutiva y de la psicología del aprendizaje, esta concepción ha ido cambiando hacia una clara intencionalidad de aprovechar al máximo la evaluación para optimizar los procesos educativos. En este sentido, la evaluación es concebida como parte integrante de la dinámica de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, en tanto base orientadora del quehacer docente a lo largo de su actuación...

Prácticas evaluativas - Actividad: Esteban

La evaluación escolar en el contexto de una educación para la diversidad.

Conceptos de evaluación, antes y en la actualidad

La evaluación psicopedagógica en el contexto de la integración educativa

LA EVALUACIÓN DEL NIÑO CON ALTERACIONES EN SU DESARROLLO: UNA MIRADA AL INTERIOR DEL PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN ADECUADA

Opiniones y reflexiones

Venezuela: La integración Escolar vista a través de una historia de vida
Resumen de Tesis. Autora: Angie A. Gutiérrez

Cambio de Roles: Un desafío posible, una necesidad impostergable
Autora: Mónica Giraudo, Terapeuta en Estimulación Temprana, Docente de Apoyo de Nivel Inicial
Fuente: A partir de nosotros, revista publicada por C.A.N.Di., Año 10. No. 18 (Oct. 2001)
En algunos momentos del camino recorrido es importante hacer un alto y mirarse a uno mismo, mirar hacia atrás y pensar en el futuro. Esto en general es algo que hacemos en los diferentes ámbitos de nuestra vida, en lo personal, en lo familiar, en lo social, en lo profesional.
En lo personal, familiar y social nos permite realizar un balance de nuestro pasado; situarnos en momentos claves de proyectos y expectativas del asado que hoy pueden tener o no relación con nuestro presente, proyectar en nuestro futuro cambios, desafíos, rumbos. En lo profesional, este debe ser un desafío constante, una obligación ética, ya que de nuestra revisión de prácticas y de nuestra proyección ideológica depende la educación de niños y jóvenes...

Ser singular sin perderse en la singularidad
Autora: Lic. María Beatriz Rivera

Simplemente inclusión
Autora: Mara Sartoretto (Brasil)

¿Qué es la inclusión? La diversidad como valor
Autor: Fabio Adirón
Moderador del grupo de discusión electrónica sobre síndrome de Down (Brasil),
ex-presidente de la Asociacíon Más 1 y padre de un niño con síndrome de Down.
Traducción: Angela Couret

El proceso de inclusión es un proceso de aprendizaje
Entrevista con Mel Ainscow, realizada por el CRE Mario Covas (Sao Paulo, Brasil)
(Año 2004)

Las actitudes: pilar de las transformaciones
Autor: Mónica Giraudo, Docente de Educación Especial, Terapeuta en Estimulación Temprana, Argentina
Podemos nombrar gran variedad de instrumentos legislativos, promulgados por los órganos de gobierno del país y del mundo, encaminados hacia la integración en la sociedad de las personas con discapacidad, con el fin último de brindar equidad en cuanto a las oportunidades.
Sin embargo, a través de diversos estudios e investigaciones se pudo reconocer que las actitudes sociales hacia las personas con discapacidad pueden constituirse en importantes obstáculos para su inclusión en la comunidad. Pero no es sólo la sociedad la que puede poner obstáculos en ese proceso de inclusión en la comunidad, sino también, la actitud de algunos profesionales que trabajan con estas personas...

Hablando con... Gerardo Echeita
Entrevista realizada para la revista Integra (publicada por el INICO) al Dr. Echeita, Profesor de la Universidad Autónoma de Madrid y miembro del INICO.
Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación y Doctor en Psicología.
De amplia e intensa trayectoria profesional con alumnos con necesidades educativas especiales, siempre impulsando la integración educativa en España, recientemente ha co-dirigido, junto con el Director del INICO, "La Declaración de Salamanca sobre las NEE 10 años después. Valoración y Prospectiva", un libro en el que diferentes profesionales de la educación emiten su juicio sobre la importancia y repercusiones de "La Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. Acceso y Calidad", promovida por la UNESCO en 1994 en Salamanca.

Algunos prejuicios y objeciones a la integración

La Integración Escolar: una mirada desde la perspectiva de los dilemas éticos.

Desde otra perspectiva...Editorial de Cyberpasos Sept. 02

Educar es comprometerse

¿Cómo incorporarse a la sociedad?

Integración Escolar sí...siempre que sea responsable

Escuela para ¿todos?: Una mirada a los procesos de integración educativa... Autor: Alicia Molina

De la letra a la práctica: la verdad verdadera, por Flor Straetger

¿Por qué está siendo tan difícil para las comunidades acoger a niños(as), jóvenes y adultos con Síndrome de Down...?

Experiencias en diversas latitudes...

Colombia: INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBÍTERO JUAN J. ESCOBAR: LA INCLUSIÓN EN EL MARCO DE LA PEDAGOGÍA HOLÍSTICA (en Pdf)
Trabajo presentado en el 3er Congreso Internacional de Discapacidad
Pánel: Colegios comprometidos con la Inclusión
Medellín, Septiembre 2006

Educación Inclusiva de Calidad (en Pdf)
Autora: Fulvia Cedeño, Psicopedagoga, Asesora Ministerio de Educación Nacional de Colombia
En el marco de los objetivos del III CONGRESO INTERNACIONAL DE DISCAPACIDAD. Inclusión oportunidades para todos (Medellín, Sept. 2006) y en representación del Ministerio de Educación Nacional de Colombia – presento algunos elementos que han aportado en la construcción de una política pública que da cuenta de atención a la Diversidad de la población colombiana...

La vida escolar de Jonathan (formato Pdf)
Autora: Ana Niro (Argentina)
Relata el Proyecto de trabajo realizado con un alumno que ingresa en el mes de abril a 1er año EGB de una institución privada luego de recorrer durante un año lectivo cuatro escuelas por no lograr “incluirse” debido a las dificultades que generaba en la convivencia con sus pares.

Tiago se porta mal (formato Pdf)
Autora: Ana Niro (Argentina)
Relata el Proyecto de trabajo realizado con un alumno que presenta conductas desafiantes e ingresa a 3era Sección del Colegio proveniente de un Jardín Maternal.

La Integración Escolar Mito o Realidad
Autora: Ana Lucia Herrera G. (Venezuela)
La integración escolar, de personas que poseen necesidades educativas especiales, en Venezuela, representa un dolor de cabeza, para algunos docentes que no tienen las herramientas adecuadas para trabajar con estos niños, y que además, estos docentes, hablan del respeto de las diferencias individuales, sin conocer lo que esto significa realmente, ya que esperan que dos niños actúen igual, tan sólo por tener la misma edad, sexo o por vivir en el mismo contexto, lo que habla de la falta de conocimiento sobre la resiliencia de cada individuo.

Desafíos de la Inclusión escolar (Brasil)
Autor: Ana Carolina Carvalho, psicóloga e colaboradora de la Revista Avisa Lá.
Fuente: Revista Avisa Lá (Difundido por Rede SACI) - Brasil
Vivimos un momento en la educación en que el tema de la inclusión está muy presente. La elaboración y reglamentación de leyes federales y estadales que obligan a las escuelas a recibir alumnos con necesidades especiales, coloca en escena las dificultades que enfrentan los profesores. Por eso, la reflexión sobre el asunto es siempre importante...

Integración escolar de los Niños conNecesidades Educativas Especiales:
Una experiencia con Atención a la Diversidad
Autoras:Lic. Dignorath Jiménez, Psic. Peggy Vivas ,